學校首頁 學校概況 黨建工作 德潤校園 校園快訊 教研教改 教師發展 家校心橋 平安校園 信息公開
你當前的位置:首頁 > 教研教改 > 教育隨筆
【語文】閱讀是一種心靈的共鳴
作者:  時間:2017-06-05  來源:

閱讀是一種心靈的共鳴

     《和時間賽跑》(第二課時)教學片斷實錄及反思

小學部語文組  吳玲玲

  在教學中,根據第一課時的處理情況設計了第二課時教學內容。在第二課時中主要處理了三個般塊:解開一個“謎”、領悟一個“贏”、留下一個“理”,現將第三板塊的教學片斷實錄并反思如下:

  板塊一:解開一個“謎”(略)

  板塊二:領悟一個“贏”(略)

  板塊三:留下一個“理”

  師:我們不但小時候要和時間賽跑,長大后也要和時間賽跑。作者就是這樣一直和時間比賽著跑了20年,因此他受益無窮。“受益無窮”怎么理解?

  生:得到的好處很多,受到的啟發或益處很大。

  師:這益處就是懂得了一個人生的道理。(出示第9自然段)

  現在我們和時間來一場賽跑:一般人背誦這段話大概要用5分鐘,看看誰能跑贏時間!(生迫不及待地開始背誦)

  師:不著急!賽跑講方法,背誦也要講方法。背誦這段話要特別注意關聯詞,注意句與句之間的聯系。(課件標示關聯詞語)

  師:我先來背。(師背錯幾個關聯詞,生糾錯)

  師:誰能跑贏老師?(生背錯一個地方)

  師:贏了老師,很了不起,你再加快一步,就能跑贏時間了。(生背誦很流利)

  師:了不起,你跑贏了時間!你們記得本文作者林清玄最想告訴他孩子的話嗎?(生齊讀)

  師:懂得了《和時間賽跑》的道理,你會改變自己,也會改變別人。(出示)

  假若你遇到一個天天睡懶覺而遲到的同學,你會對他說:       ;

  假若你遇到一個做事總是拖拖拉拉的同學,你會對他說:;

  假若你遇到一個做什么事都想著還有明天的同學,你會對他說:。

  (生選擇其中的一個句子練習寫話,寫后交流)

  教學反思:

  《和時間賽跑》的含意是很豐富的,結尾兩段文字更是精辟透徹而又意味無窮。很多教師在這兩段話上“精雕細刻”,鼓勵學生練習生活實際闡發思想,借此提升理解,著實值得學習。但是我個人認為,這樣精美的語段,讓學生誦讀于心,留待未來的某一個時刻,在那樣的境遇中產生對這段文字的共鳴,也未必不是一件美好的事情。把什么都要在這一課說明白了,往往會索然無味,留下點 “念想 ”,就留下了一顆“時間”的種子。從這個角度看,我安排的背誦與勸說,看似簡單,卻是想初探是夠可以觸及到教學的真諦。而老師的率先背誦,漏洞百出,這個“洋相”激起了學生的背誦熱情,也是我根據本班孩子的特點,運用的一點小技巧。因為,每個學生都想超越自己的老師。由此可見,板塊二中的“贏”是多么富有內驅力!這個設計與文本所含的主旨,達到了某種默契。語文教學的一個秘密,就是不留痕跡地讓學生獲得精神與語言的同構共生。

  閱讀的美妙之處,就在于讀者與作者的心靈對話。那種功利的閱讀,省略了這個對話的過程,直接攫取作品中的信息或思想,也省略了閱讀的情趣。這樣的省略,無異于把隱身其中的作者逐出了作品,變成了一種單項的解構或臆測,有一種潛在的危險。對于精美的散文閱讀,尤其如此,敗壞的不僅僅是閱讀的胃口,更重要的是讓讀者的心靈變得粗糙不堪。而閱讀教學,正是要引導學生,在閱讀中將作者投射到學生眼前,以便深度會談,獲得心靈的共鳴、思想的共生。

  本節課中對“謎”一樣文字的概括理解、感情朗讀,對“贏”的書寫指導、語境解讀,對“理”的朗讀背誦、遷移運用,都體現了本體性的語文教學觀。而散文的語言文字,是作者高度個性化的語言表達,同樣的詞句,在林清玄的筆下自有不同的含義與意味,不用心品味,就難以獲得浸潤其中的情感與況味。本節課的教學,著力的正是這些看似平常實則奇絕的語言,磨礪的是學生散文語言的敏感性。對語言的敏感,實際上也是心靈的敏感。因為,讀者與作者,因語言而心靈相通,神情共鳴。共鳴,是一種閱讀的美好期待,也是教學的一種境界。

相關信息
    無相關信息
金誉彩票 优彩彩票 | 滴滴彩票 | 时时彩宝典 | 国彩网 | 大本赢彩票 | 彩鸿彩票 |